Formato de Proyecto de Innovación Educativa 2018

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"Corazón de la experiencia innovadora"

¿Qué significa contar con una idea innovadora consistente?
Antes de pasar a la verificación de la consistencia de la idea innovadora es necesario comprender claramente qué significa una idea innovadora y cuál es su relación con los proyectos de innovación educativa.
“Todos en algún momento hemos tenido una buena idea. Es ese segundo que decimos ¡Ya sé! y sentimos una gran satisfacción personal por haber atravesado ese proceso de ideación, por resolver algún problema o generar algo nuevo que nos traerá un beneficio. Esos momentos son invaluables y debemos toparnos con ellos con más frecuencia. Pero, ¿qué hacemos con esas ideas?, ¿las llevamos a la práctica? En la mayoría de los casos, no” (Hernández, 2017).

Esta misma situación por la cual atraviesan las ideas en general es la que atraviesa una “idea innovadora” en el plano educativo. Por eso decimos que el solo hecho de contar con ella no garantiza que alcance concreción. ¿Por qué? Porque una “idea innovadora” en el ámbito educativo (aquella idea que tiene el potencial de dar solución de una manera novedosa a las demandas del sistema educativo) hace referencia solo al plano de la “representación mental que surge de tu razonamiento o de la imaginación” (Wikipedia). Mientras se encuentre en este plano -y no en el plano de la realidad- no logrará comprobar su efectividad, ni convertirse en una innovación educativa.
Una manera para concretizar la idea innovadora y pasar al plano de la realidad es justamente “diseñando, gestionando y evaluando un proyecto de innovación educativa”
¿Cómo pasar al plano de la realidad y comenzar la planificación del proyecto?, el primer paso, asegurar la consistencia de tu idea innovadora. Para ello será necesario que la analices nuevamente pero esta vez a la luz de los criterios de intencionalidad, pertinencia y creatividad de modo que halles el núcleo o lo que llamamos “el corazón de la experiencia”.

Si luego de un primer análisis lo único que obtienes son generalidades, quiere decir que tu idea aún está en calidad de borrador y, si bien puede ser una idea interesante, aún no es una idea que permite su concreción. Lamentablemente, en la medida que no lo sea, tampoco se convertirá en un proyecto de innovación viable. Por ello este análisis es fundamental ya que te permitirá darle solidez donde lo necesite.

El  corazón de la experiencia es el elemento central que hace que se desplieguen todos los cambios y se genere una propuesta sólida. Es decir, es el agente movilizador y por tanto, lo que caracteriza y particulariza a un proyecto de innovación educativa.
En términos de planificación la presencia de estos tres (3) criterios iniciales, marca la diferencia, particulariza el proyecto; hecho que se consolida con la presencia de los otros cuatro (4) criterios, durante la implementación del proyecto.

Intencionalidad
Es la voluntad de los actores educativos para renovar estructuras, concepciones o prácticas que permitan una mejora educativa significativa, a través de objetivos y estrategias de solución coherentes frente a una problemática identificada.
Se visibiliza en las competencias y capacidades del Currículo Nacional que el proyecto espera desarrollar en los estudiantes. Así como las prácticas de gestión y pedagógicas que permitan lograrlo.
¿Por qué? Las investigaciones sobre el papel de la gestión en la mejora escolar (mayor rendimiento o incremento del mismo) concluyen que el director debe focalizarse en objetivos y metas de aprendizaje (por ejemplo, "el director hace que el logro de los estudiantes sea el objetivo superior de la escuela"), así como en las prácticas que conducen a los resultados esperados (por ejemplo, "los objetivos de toda la escuela son el punto focal de enseñanza de la lectura en esta escuela"), Así como que el director debe “alinear la selección y asignación de recursos a los objetivos de enseñanza prioritaria”. O sea, se priorizan los objetivos (Robinson, Lloyd y Rowe, 2014)
Si lo que se espera a través de la innovación es la mejora de los aprendizajes, entonces el principio señalado es fundamental


Creatividad
Es la capacidad de los actores educativos para generar o adaptar ideas, introduciendo elementos originales a su quehacer rutinario, para responder al desafío del ideal educativo que se han propuesto o  a la problemática educativa que han priorizado.

Se visibiliza en la estrategia innovadora (sea que se adopte una innovación o se genere una nueva) que contribuirá de manera directa al logro de la competencia o capacidad identificada.

¿Por qué? Porque cuando hablamos de estrategia principal aludimos a cambios en los procesos pedagógicos y de gestión.

Leithwood y Jantzi (2000) mencionaron a raíz de sus estudios sobre liderazgo que “hay un abismo significativo entre las prácticas de aula que son cambiadas y prácticas que en realidad conducen a un mayor aprendizaje de los alumnos; la potencia de liderazgo para aumentar el aprendizaje del estudiante depende de las prácticas específicas en el aula que los líderes estimulan, alientan y promueven”.

Pertinencia
Consiste en la contextualización del proceso, es decir, a su adecuación a las demandas y necesidades específicas del sujeto de la experiencia, así como a las prioridades educativas y las especificidades socioculturales

Se visibiliza en la justificación del proyecto de innovación. Esta justificación es producto del análisis de la Intencionalidad (Qué se va a lograr) y la Creatividad (Cómo se va a lograr) frente a la situación real de la IE.

¿Por qué? Porque un  proyecto de innovación debe ser pertinente con las necesidades e intereses de los estudiantes, la visión de la escuela, el diagnóstico de la competencia que se busca desarrollar, así como las oportunidades del contexto que rodea a la IIEE

Fuente http://www.fondep.gob.pe/Programa Formativo: Diseño, gestión y evaluación de Proyectos de Innovación Educativa

Criterios que dan consistencia a Experiencia Innovadora

Intencionalidad

Es la voluntad de los actores educativos para renovar estructuras, concepciones o prácticas que permitan una mejora educativa significativa, a través de objetivos y estrategias de solución coherentes frente a una problemática identificada.
Se visibiliza en las competencias y capacidades del Currículo Nacional que el proyecto espera desarrollar en los estudiantes. Así como las prácticas de gestión y pedagógicas que permitan lograrlo.
¿Por qué? Las investigaciones sobre el papel de la gestión en la mejora escolar (mayor rendimiento o incremento del mismo) concluyen que el director debe focalizarse en objetivos y metas de aprendizaje (por ejemplo, "el director hace que el logro de los estudiantes sea el objetivo superior de la escuela"), así como en las prácticas que conducen a los resultados esperados (por ejemplo, "los objetivos de toda la escuela son el punto focal de enseñanza de la lectura en esta escuela"), Así como que el director debe “alinear la selección y asignación de recursos a los objetivos de enseñanza prioritaria”. O sea, se priorizan los objetivos (Robinson, Lloyd y Rowe, 2014)
Si lo que se espera a través de la innovación es la mejora de los aprendizajes, entonces el principio señalado es fundamental


Creatividad
Es la capacidad de los actores educativos para generar o adaptar ideas, introduciendo elementos originales a su quehacer rutinario, para responder al desafío del ideal educativo que se han propuesto o  a la problemática educativa que han priorizado.

Se visibiliza en la estrategia innovadora (sea que se adopte una innovación o se genere una nueva) que contribuirá de manera directa al logro de la competencia o capacidad identificada.

¿Por qué? Porque cuando hablamos de estrategia principal aludimos a cambios en los procesos pedagógicos y de gestión.

Leithwood y Jantzi (2000) mencionaron a raíz de sus estudios sobre liderazgo que “hay un abismo significativo entre las prácticas de aula que son cambiadas y prácticas que en realidad conducen a un mayor aprendizaje de los alumnos; la potencia de liderazgo para aumentar el aprendizaje del estudiante depende de las prácticas específicas en el aula que los líderes estimulan, alientan y promueven”.

Pertinencia 
Consiste en la contextualización del proceso, es decir, a su adecuación a las demandas y necesidades específicas del sujeto de la experiencia, así como a las prioridades educativas y las especificidades socioculturales

Se visibiliza en la justificación del proyecto de innovación. Esta justificación es producto del análisis de la Intencionalidad (Qué se va a lograr) y la Creatividad (Cómo se va a lograr) frente a la situación real de la IE.

¿Por qué? Porque un  proyecto de innovación debe ser pertinente con las necesidades e intereses de los estudiantes, la visión de la escuela, el diagnóstico de la competencia que se busca desarrollar, así como las oportunidades del contexto que rodea a la IIEE


Fuente
 http://www.fondep.gob.pe/
Programa Formativo: Diseño, gestión y evaluación de Proyectos de Innovación Educativa

Definiciones de Innovación Educativa

Algunas definiciones contemporáneas sobre innovación educativa

  

Según Jaume Carbonell (2002)

"La innovación educativa es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. La innovación no es una actividad determinada, sino un proceso, un largo viaje o trayecto, que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones, y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje".

Según Francisco Imbernon (1996)

"La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica. Esto implicará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación".

Según Wilfredo Rimari (Fondep, 2013)

"Entendemos la innovación educativa como los procesos de cambio que realizan los docentes en sus prácticas pedagógicas, en las áreas del currículum, la didáctica, los materiales educativos, la evaluación, la gestión y otros, con la finalidad de lograr mejoras cualitativas y cuantitativas. Para ello, se compromete la participación activa de alumnos/as y padres de familia. Todo proceso de innovación nace del inconformismo docente y del espíritu innovador y creativo que vibra en su interior".

Según Sigfredo Chiroque (2002)

La innovación educativa es un proceso de cambio intencional y organizado de algún proceso, medio o forma de trabajo de una o más escuelas para alterar la realidad existente y obtener mejor calidad y pertinencia educativa".

Desde el análisis de la evolución del concepto y las definiciones contemporáneas; el FONDEP- MINEDU (2015) define la innovación educativa como:

"El proceso de transformación significativa, deliberada y pertinente, de una situación vigente por otra cualitativamente distinta, más funcional, orientada a la mejora de la calidad educativa con equidad, a través de la introducción de algún elemento nuevo o la adaptación creativa de sus componentes. Debido a su carácter deliberativo, la innovación requiere de la participación y de la reflexión de los actores de la comunidad educativa y, por tanto, de su adecuación al contexto en donde surge"

 FONDEP (2014) Marco de Innovación y Prácticas Educativas. Lima, Perú: Ruta Pedagógica Editora SAC

" ...qué puedes hacer con lo que sabes..." Tony Wagner

Para que una escuela sea innovadora, es necesario que haya liderazgo directivo y compromiso docente, es decir que exista la voluntad de querer cambiar una situación real vigente por otra mejor. Que el docente conozca y priorice la problemática educativa, así como los intereses y necesidades de los estudiantes; porque la innovación educativa tiene como fin principal mejorar aprendizajes, a través de propuestas interesantes y creativas que se ajusten al contexto; no obstante, es valioso destacar el apoyo de contar con un presupuesto para implementar las actividades de un proyecto de innovación. 

La educación del siglo XXI, según lo explica Tony Wagner, debe estar orientada a desarrollar capacidades y cualidades. Nuestros estudiantes deben desarrollar su capacidad de formular buenas preguntas, esto implica mejorar su pensamiento crítico; además, potenciar sus habilidades comunicativas, pues que el estudiante sea capaz de transmitir un mensaje coherente ya sea de manera oral o escrita; asimismo, la capacidad de trabajar en equipo; ser solidarios, o sea trabajar por el bien común y el buscar las soluciones creativas a los problemas cotidianos. Igualmente, fortalecer cualidades como: Ser empático, la perseverancia, la tenacidad y la autodisciplina. Por ello, debemos desechar de la escuela las prácticas rutinarias, el trabajo individual, una evaluación centrada solo en resultados o querer desarrollar y cumplir un plan de estudios, sin atender los intereses y talentos de los estudiantes, tal como lo menciona Ken Robinson. 

INNOVACIÓN EDUCATIVA    -  TONY WAGNER

1. El sistema educativo está obsoleto y debe reinventarse. No son las escuelas las que deben reformarse, porque no son lo que falla. Es el sistema educativo el que se ha alejado de la realidad de las personas.

2. En el mundo actual, el conocimiento es una mercancía más. Ya no importa lo que se sabe, la cantidad de información de la que dispone una persona, porque basta con buscar en Google para obtener esa información. Lo importante es lo que esa persona es capaz de hacer con el conocimiento, cómo lo utiliza y aprovecha. Y esto debe cambiar el enfoque educativo.

3. Habilidad y voluntad son los dos nuevos pilares de la educación. La nueva educación debe centrarse en formar a personas que tengan las habilidades, destrezas y capacidades, por un lado, y por otro, el deseo, la motivación y la voluntad de manejar y utilizar los conocimientos que han adquirido.

4. Hay siete competencias esenciales que los jóvenes deben adquirir. Wagner establece siete destrezas que los estudiantes deben desarrollar antes de terminar la Secundaria y que les ayudarán no solo a conseguir y mantener un buen trabajo, sino también a ser ciudadanos informados y capaces de desenvolverse en la nueva economía del conocimiento globalizado:
– Pensamiento crítico y resolución de problemas
– Colaboración en redes y liderazgo por influencia
– Agilidad y adaptabilidad
– Iniciativa y espíritu emprendedor
– Comunicación eficaz, oral y escrita
– Capacidad de acceder a la información y analizarla
– Curiosidad e imaginación

5. El sistema productivo y económico actual es insostenible. La crisis laboral que se sufre en todo el mundo, con altos niveles de desempleo juvenil, no está causada por una educación deficiente de nuestros jóvenes. Es decir, esos jóvenes preparados y con todas las habilidades necesarias no encuentran trabajo porque el sistema no está hecho para ellos: hemos creado una economía basada en que la gente gaste un dinero que no tiene en comprar cosas que posiblemente no necesita, poniendo en peligro al planeta en el proceso. Este sistema, según Wagner, es insostenible desde todos los puntos de vista: económico, medioambiental y moral-espiritual.

6. La solución pasa por educar para la innovación. El nuevo sistema económico y productivo debe estar basado en la creación de ideas nuevas y mejores, que solucionen los verdaderos problemas actuales, que realmente interesen a las personas y que generen empleos. Por lo tanto, debemos educar para la innovación, para crear jóvenes innovadores.

7. La educación tradicional pone barreras a la innovación. Los docentes y los centros escolares, por su organización y el sistema educativo tradicional en el que se han enmarcado hasta ahora, no promueven la cultura del aprendizaje necesaria para la innovación, porque:

– se premian los logros individuales, cuando la innovación es un trabajo de equipo.
– se compartimenta el conocimiento en disciplinas y asignaturas, y la innovación es interdisciplinaria y debe basarse en la resolución de problemas y el trabajo por proyectos.
– se evita el riesgo y se penaliza el fracaso, mientras que la innovación implica correr riesgos, equivocarse y aprender de los errores.
– se enseña de forma pasiva, cuando la innovación es creativa y activa.
– se utilizan incentivos externos, cuando la innovación debe motivarse de forma intrínseca.

8. El juego es una herramienta educativa fundamental. El juego exploratorio es muy importante y debe hacerse de manera natural, con menos distracciones, medios y estructura, para despertar la creatividad.

9. Lo esencial es la pasión. Encontrar la pasión, lo que entusiasma, mueve y motiva a un niño o a un joven debe ser más importante que las notas o los logros académicos. Para ello hay que darles tiempo para realizar proyectos, investigaciones o experimentos que les ayuden a detectar y perseguir su pasión, ya sea artística o intelectual. De esa pasión surgirá el propósito, la utilidad y el interés por aportar algo, por marcar la diferencia, por cambiar el mundo.

10. Hay que innovar en la educación para crear jóvenes innovadores. Los docentes deben ser los primeros en innovar en sus métodos de enseñanza para modelar los valores y las conductas necesarias para la innovación. Al enseñar tenemos que asumir riesgos, aprender de los errores, colaborar con el resto de profesores y con la comunidad educativa y, sobre todo, fomentar en los alumnos el juego, la pasión y la búsqueda de un propósito.
Más información:


FUENTE: Tony Wagner en TEDxNYED

Innovacion Educativa Ken Robinson

“Nuestro actual sistema educativo agota sistemáticamente la creatividad de los niños. La mayoría de los estudiantes nunca llegan a explorar todas sus capacidades e intereses.” 

SIR KEN ROBINSON

Razones hacen de Ken Robinson el mejor docente del mundo

1. La imaginación es la fuente de todo logro humano.

Esta es la primera frase que te encuentras al entrar en la página web de Ken Robinson. Buena parte de su pensamiento gira en torno a varios ejes. Uno de esos ejes es, sin duda, la importancia que concede a la imaginación y, sobre todo, a la originalidad. Ken Robinson no concibe una educación que no se base en potenciar la inteligencia. Precisamente será esta inteligencia la que nos distinguirá y la que enriquecerá la sociedad.

2. Si no estás preparado para equivocarte, nunca llegarás a nada original.

Ken Robinson es tremendamente crítico con la visión de la educación actual. Uno de sus argumentos es que penaliza el error y la equivocación. Penalizar el error mientras se educa es sencillamente una paradoja, porque es a partir del error de donde podemos sacar las mejores enseñanzas. El error debe verse como un proceso positivo dentro del propio aprendizaje del alumno.

3. Las escuelas se parecen a las fábricas.

En el siglo XXI aún mantenemos una estructura educativa industrial. Ken Robinson critica que en muchos centros educativos los alumnos se parezcan más a obreros que a estudiantes. Cuestiona la rigidez de los horarios, la separación de los alumnos por edades, la descompensación horaria de las materias y el hecho de priorizar el producto manufacturado al talento y a la creatividad.

4. La creatividad se aprende igual que se aprende a leer.

El concepto de creatividad es una constante en la obra de Ken Robinson. Y en este sentido la figura del docente resulta determinante para que el alumno fomente dicha creatividad en su centro educativo. Desgraciadamente, el modelo educativo actual mata la creatividad, no potencia el talento, sino que prioriza el resultado final más que el proceso en sí.

5. Es necesario potenciar la diversidad.

Si el docente es capaz de potenciar la originalidad y el talento en sus alumnos, entonces habrá logrado algo tremendamente importante: superar el modelo industrial basado en la homogeneización del producto. Las fábricas producen. Y el producto que se crea es siempre el mismo producto. ¿Es eso lo que queremos de nuestros  alumnos? ¿Es este nuestro ideal de enseñanza? Mediante la creatividad y el talento hacemos posible la diversidad.

Para Ken Robinson dicha diversidad es uno de los activos más importantes que existen en la sociedad actual. Para Ken Robinson cuanto más creativos sean los niños, más posibilidades tendrán de autorrealizarse. Según Ken Robinson, la única forma de detectar talentos es hacer pensar a los alumnos de forma diferente.

6. La educación del talento no es lineal.

Otro de los grandes errores del sistema educativo actual es pensar que el conocimiento es lineal. Para Ken Robinson el aprendizaje no es lineal, sino orgánico, porque el mundo actual ha dejado de tener una concepción lineal para pasar a tener una visión global. La escuela se ha obsesionado en hacer creer al alumno que su destino pasa por la universidad.

De hecho, explica Ken Robinson que en una guardería leyó un lema que decía: la universidad empieza en la guardería. Para Ken Robinson esta cita es errónea. La guardería empieza y acaba en la guardería. En eso consiste la educación orgánica. ¿Quién les puede asegurar a los niños de tres años que el futuro pasará por la universidad?

7. Los niños de ahora harán trabajos que aún no están inventados

En la línea del pensamiento lineal encontramos esta otra frase de Ken Robinson. Actualmente, estamos enseñando en los centros educativos contenidos que no tenemos ni idea de si servirán o no dentro de un período relativamente corto de tiempo.

Esto debería hacer pensar a los docentes y hacerles ver que lo que importa no es lo que enseñan, sino cómo enseñan para que sus alumnos puedan aprender por sí mismos cuando en un futuro no muy lejano deban llevar a cabo actividades que ahora ni imaginamos que desarrollarán. El saber no está en los libros de texto, sino en la imaginación y el talento que puedan desarrollar los alumnos.

8.  La creatividad es tan importante en educación como la alfabetización, y por eso debemos tratarla con la misma importancia.

Otro de los grandes problemas de la educación actual es que no se da la misma importancia a la alfabetización que a la creatividad. Basta mirar la descompensación de las asignaturas de las diferentes etapas educativas. ¿Por qué puede ser? Yo creo que la respuesta es muy sencilla. Es muy fácil enseñar a leer y a escribir, pero como docentes no tenemos ni idea de cómo enseñar a ser creativos. Es por ello que debemos aumentar el tiempo que le dedicamos a preparar una sesión lectiva y bajar nuestra productividad en beneficio de la creatividad de nuestros alumnos.

Cuanto más pensemos, más creativos seremos. Si los docentes somos creativos, entonces será muy fácil enseñar creatividad en la aulas, independientemente de las materias que se impartan.

9. La gente produce lo mejor, cuando hace cosas que ama, cuando está en “su elemento”.

El concepto elemento es un término al que Ken Robinson hace a menudo referencia. Cada individuo debe buscar “su elemento”, es decir, debe ser capaz de encontrar por sí mismo o mediante la ayuda de otros sus aptitudes, sus pasiones, sus actitudes y sus oportunidades. Estos son los cuatro pilares fundamentales para el crecimiento personal de los individuos.

Tenemos la obligación de descubrir qué se nos da bien y qué nos encanta hacer. Consiguiéndolo será como podremos autorrealizarnos y contribuir para crear una sociedad mejor. De ahí que como docentes debamos superar el pensamiento ilustrado basado en el análisis y en la lógica para sustituirlo por un sistema educativo holístico, abierto, flexible y diverso. Sólo siendo creativos dejaremos de ser conformistas.

10. No es acerca de estandarizar la educación, es acerca de subir el estándar de la educación.

El error del sistema educativo actual se debe a la estandarización. Estandarizar la educación no hace más que limitar la educación de nuestros alumnos, porque frena las aptitudes y el talento. A mayor estandarización mayor fracaso escolar, mayor abandono escolar. De ahí que sea necesario modificar el paradigma educativo actual donde la mecanización de los contenidos está por encima de la búsqueda del talento.

Fuente: http://justificaturespuesta.com/10-frases-que-hacen-de-ken-robinson-el-mejor-docente-del-mundo/