PADD - comprensión y expresión oral
1.
¿Qué microhabilidades utilizas para
desarrollar capacidades de comprensión y expresión oral con tus estudiantes?
Fundamenta tu respuesta.
en comprensión de texto
orales: Cuando el propósito de la
sesión es comprender texto oral
las microhabilidades que utilizo son:
-
Reconocer puesto que es básica para asegurar la comprensión,
el reconocer se evidencia a través de la
atención activa y continúa, se
observa cuando las estudiante muestran señales de conformidad y de escucha activa.
-
Seleccionar en la sesión de aprendizaje que vamos a desarrollar las estudiantes
deberán identificar información explicita
e importante mediante toma
apuntes mientras escucha un cuento, persiguiendo
el objetivo de organizar la información utilizando varios organizadores gráficos, en este caso un organizador mental,
considerando aspectos como: personajes, hechos principales, mensajes, valores,
etc.
-
Inferir esta
microhabilidad se pone de manifiesto cuando las estudiantes deduce información a partir de información explicita
de los textos que escucha, es capaz de
deducir el tema, ideas principales del texto que escucha.
-
Interpretar se
realiza cuando las estudiantes explica el propósito del autor;
además es capaz de descifrar expresiones
con sentido figurado y estados de ánimo
a partir de recursos paraverbales. Y opina con fundamentos acerca de las ideas,
las acciones y postura del texto escuchado.
* en expresión oral
* en expresión oral
-
Microhabilidad de planificar el discurso
es la parte básica del proceso de expresión oral, ya que para ello se debe
iniciar por informarse sobre el contenido, el registro de lenguaje a emplear el cual va a depender de
contextos ya sean formales o informales para determinar si son adecuados según
su propósito, además tener en cuenta recursos paraverbales y no verbales que contribuyan
a enfatizar el significado de su texto oral haciendo uso de los recursos
concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales empleados para transmitir su texto oral de forma eficaz.
-
Microhabilidad de conducir el discurso
que tiene que ver con ordenar las ideas
en torno a un tema específico a partir
de sus saberes previos e información nueva y novedosa, esta microhabilidad
orienta a relacionar ideas o datos utilizando pertinentemente una serie de
conectores y referentes.
-
Microhabilidad de producir el texto conducir la
interacción está
orientada a la participación en interacciones, dando y solicitando
información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna, a la vez el
estudiante mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los
puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
2. ¿Qué estrategias o técnicas para desarrollar la comprensión y expresión
oral vienes desarrollando con tus estudiantes? Menciónalas y relaciónalas con
el desarrollo de capacidades a desarrollar.
También
utilizo las técnicas de completar cuadros
de doble entrada con la información que seleccionan, pues el estudiante
debe registrar los datos en función de las preguntas planteadas. El escuchar y dibujar lo utilizo cuando se
audiciona textos narrativos: cuentos, anécdotas; además el Escoger opciones que en algunas oportunidades después de haber
escuchado se les ha entregado a cada estudiante un listado de preguntas de
comprensión con alternativas de los diferentes niveles de lectura, asignándoles
un tiempo determinado para contestar.
Una de
las formas más utilizadas son las exposiciones
orales, narraciones, torbellinos de ideas, debates; que persiguiendo el
objetivo de la sesión y sobre todo el brindar espacios para que las estudiantes
de desenvuelvan de forma eficaz, planifico este conjunto de estrategias y
técnicas que responden al mismo tiempo a las situaciones significativas de cada
unidad y al producto de la misma.
Para la sesión de aprendizaje de comprensión y
expresión oral que voy a desarrollar, de acuerdo al objetivo que se persigue
voy a emplear la estrategia de comprensión
oral “Captura de significados”,
porque las estudiantes van seleccionar información relevante y luego organizar
la información a través de un mapa mental; para expresión oral vamos hacer uso de la exposición
mediante la técnica del museo en donde van a explicar su trabajo realizado en equipo.
3.
Luego, elige una estrategia o técnica y explica el propósito y la
secuencia didáctica. Guíate de las orientaciones didácticas propuestas en las
Rutas del Aprendizaje del Área Curricular de Comunicación del VI y el VII Ciclo.
He
seleccionado esta estrategia porque la sesión de aprendizaje que voy a
desarrollar busca fortalecer las capacidades de comprensión de textos orales.
La captura de significados, que tiene como actividad fundamental la toma de notas, que ayuda a captar la
información puntual para luego realizar un mapa mental, considerando que en esta estrategia se
desarrollan las capacidades de comprensión oral y también producción escrita.
Propósito
de la captura de significados
*
Desarrollar
una actitud de escucha activa durante las explicaciones del docente.
*
Identificar
las ideas más importantes de las explicaciones.
*
Elaborar esquemas y sintetizar por escrito el
contenido de lo escuchado.
*
Desarrollar
el aprendizaje autónomo.
*
Ayudar a
desarrollar el estudio personal
Secuencia
didáctica
Antes:
*
La
situación significativa para iniciar la sesión
de aprendizaje es la importancia de libertad
en nuestra vida; puesto que, no tiene precio y son las decisiones que se tomen
para poder perderla o recuperarla.
*
Informamos
que el propósito de la sesión didáctico es tomar notas para elaborar un mapa
mental.
*
Solicitamos
a las estudiantes que mencionen mediante una
lluvia de ideas las dificultades que encuentran para tomar notas y
organizar información.
*
Preguntamos
a las estudiantes la diferencia entre el
dictado y la toma de notas.
*
Reconocemos
la importancia de la toma de notas para el aprendizaje en el aula y la vida
estudiantil
*
Establecemos
acuerdos para la aplicación de la
estrategia:
-
Evitar conversar
durante la emisión de texto oral – cuento
-
Participar
con orden y respeto.
-
Evitar
crear desorden que pueda distraer a sus compañeros.
-
Levantar
la mano para realizar preguntas o despejar dudas.
-
Trabajar
en equipo con orden y paciencia.
*
Preparamos
con anticipación los materiales para esta sesión: el audio, sugerencias para
realizar toma de notas.
*
Promover
la creación de sus propias abreviaturas
que le ayude a registrar la información relevante.
Durante:
*
Realizamos
el recojo de los saberes previos sobre el tema “toma de notas y también, los mapas mentales” mediante interrogantes como: ¿Por qué es
importante seleccionar la información importante de los textos que escuchamos?,
¿Cuáles son las ventajas de utilizar
organizadores visuales?
*
Realizamos
la explicación sobre la toma de notas y
algunas sugerencias a tener presente cuando escuchamos, mediante un mapa mental
del tema.
*
Las
estudiantes registran en sus cuadernos
información puntual del tema que se está desarrollando
*
Realizamos
una escucha activa y sostenida del
cuento: el ave multicolor (duración 4 min.), toman notas de información precisa
como: personajes, escenarios, tema, ideas principales, mensaje, etc.
*
Las
estudiantes se organizan en equipos de
trabajo para realizar, a través de la
toma de notas, la elaboración de mapas mentales
considerando aspectos básicos como: El tema y la imagen central es motivo de atención, la
irradiación de ideas es según su importancia, desarrolla un estilo personal y
creativo.
*
Explicación
de su trabajo mediante la técnica del museo, para todas sus compañeras.
Después:
*
Conversamos
para conocer los aciertos y aprendizajes logrados en esta sesión
*
Reflexionamos
de cómo aprendimos y para qué nos sirve
lo realizado en esta sesión.
*
Les indicamos
que el aprendizaje de esta estrategia requiere de constancia, paciencia, responsabilidad
y compromiso; que toma su tiempo y por eso es importante ejercitarnos constantemente.
4.
Finalmente, explica que relación encuentras en el desarrollo de la secuencia
didáctica de la estrategia o técnica con el modelo de la comprensión y/o
expresión oral.
La relación que se puede identificar es totalmente coherente y directa;
ya que las estrategias son diseñadas para lograr un determinado propósito de
acuerdo a contextos y temas, por ello
es congruente con los modelos de
la comprensión y/o expresión oral.
La utilización de modelos y
estrategias van asociadas al desarrollo de capacidades y microhabilidades; pues
debemos tener en cuenta que tanto la expresión como la comprensión oral se
completan una a otra, y está demostrado en las sesiones de aprendizaje se
trabajan y desarrollan ambas a la vez.
Referencias bibliográficas
-
Rutas de aprendizaje VI (2015)
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
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